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ジャパンライムの発達障害支援
■講師:澳塩 渚 (臨床心理士/学習支援教室「まなびルーム ポラリス」主宰)
<F22-1 学習支援とは(22分)>
■学習支援とは
◎学習とは/どこまでが学習支援か/ミスから分析する/ミスから分析するために/学習支援の手順
<F22-2 ひらがな・漢字の読み書き(77分)>
■スライドの説明
■ひらがなの読み書き
◎ひらがなを読むことのつまずき(*「読む・書く」の発達*ひらがなと漢字の違い*音韻認識*デコーディング*特殊音節)
◎ひらがなの読みに関する学習支援(*ひらがなをおぼえる際の支援例*音韻認識の支援例*のばす音の支援例*つまる音の支援例*ねじれる音の支援例)
◎ひらがなを書くことのつまずき
◎ひらがなの書きに関する学習支援(*鏡文字を書くことへの支援例*字のバランスが整わない・文字を見分けにくいことへの支援例*特殊音節での書き間違いが多い・似た音の文字を書き間違えることへの支援例)
■漢字の読み書き
◎漢字を読むことのつまずき/漢字の読みに関する学習支援/漢字を書くことのつまずき/漢字の書きに関する学習支援
<F22-3 数の理解・計算(55分)>
■数の理解・計算
◎数のつまずき
◎数の理解に関する学習支援(*数え飛ばしが目立つ・指さして数えると指の動きと数がずれていくことへの支援例*数え飛ばしや重複が目立つことへの支援例*10までの足し算で何度も1から数えなおすことへの支援例)
◎計算に関する学習支援(*暗算の負担を減らすための支援例*指を使って計算を確認したい場合の支援例*九九に関する支援例*3桁以上の計算の支援例*計算手順の支援例)
<F22-4 文章理解・作文(73分)>
■文章理解・作文
◎文章理解・作文のつまずき/文章理解に関する学習支援/文章を組み立てる際のつまずき/文章の組み立てに関する学習支援/語彙のつまずき/語彙に関する支援例/作文に関する学習支援
■学びの保障
| 商品の状態 | 目立った傷や汚れなし","subname":"細かな使用感・傷・汚れはあるが、目立たない |
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